APRENDER A PENSAR

     Una vez leído el artículo  Pensamiento Critico  , en el que nos explican las 10 PISTAS PARA ENSEÑAR PENSAMIENTO CRÍTICO. 

        En él dice Julia Molano que: Idealmente, la enseñanza del pensamiento crítico debería formar parte del enfoque global de cualquiera de las áreas que impartas. Pero si te estás iniciando en esto, aquí tienes algunas pautas concretas con las que empezar.

• La primera es la Pregunta en ella nos dice que preguntar es el núcleo del pensamiento crítico, así que el profesor debe crear un entorno en el que la curiosidad intelectual sea potenciada y las preguntas estimuladas. Es muy importante favorecer este ambiente para que la interacción se lleve a cabo y se favorezca la primera pauta, aunque la verdad se debe potenciar desde pequeños para que de mayores no se tenga miedo a preguntar en clase, en casa o en cualquier lugar que nos encontremos. Esto se puede llevar a cabo a través de debates, de lanzar preguntas el adulto para obtener respuestas o formular las respuestas para que lancen ellos las preguntas, o simplemente dejar a los alumnos que hablen y comenten para que lleven ellos el ritmo de la clase. 
• Segunda: Empieza con una pista y ayúdales a desvelar el asunto, lanzando una pregunta provocadora en la que ellos mismos tengan que construir un argumento en torno a ella, identificando términos ambiguos o subjetivos, definiéndolos o clarificándolos. Esta segunda pista se puede fomentar con una pregunta motivadora y atrayente para el alumno, así de este modo el se implicara mas en ello y tendrá ganas de desvelar el asunto como propiamente dice la pista. 
• Tercera: Dar herramientas para entrar en la conversación, como por ejemplo conectores o frases hechas para facilitar la entrada en una conversación y participar de la manera más correcta. Muy importante esta tercera para saber cómo entrar en una conversación y estar seguro de ti mismo/a que lo estás haciendo correctamente. Ya que la mayoría de veces no se entra en una conversación por miedo a “meter la pata” al no saber cómo hacerlo. 
• Cuarta: Ejemplifica tus expectativas, ya que la mejor manera de aprender es por imitación, con nuestro comportamiento enseñar aquello que queremos que aprendan de nosotros,  explicando nuestros puntos de vista, pensamientos, la manera de discutir los puntos de vistas… El maestro debe ser un ejemplo a seguir por sus alumnos, por lo que deberá tener mucho cuidado a la hora de entrar en debate con ellos, en como explica su punto de vista sin que se note su preferencia por el tema a tratar o su desconocimiento igualmente. 
• Quinta: Impulsa la polémica constructiva, siempre las discusiones implican diferencia de perspectivas y como he dicho en la primera pauta esto se puede llevar a cabo con un debate en el que el profesor asigne diferentes roles a los alumnos y que hablen y opinen argumentándose en hechos o razonamientos y no en opiniones personales. El profesor al asignar los roles, puede asignar unas pautas y unas herramientas para que les sea más fácil iniciar el debate. 
• Sexta: Elige contenidos de su interés, es importante escoger temas que sean significativos y relevantes para los estudiantes para conseguir que se impliquen al máximo. Además hay que dedicar tiempo a buscar recursos y documentación asociada, como textos, fotos, vídeos, para animar las discusiones y ofrecer puntos de vista distintos. También es conveniente llevar preparada una lista de preguntas de todo tipo (sobre hechos, analíticas, argumentales o filosóficas) para llevar adelante el debate.
• Séptima: Organiza discusiones socráticas, la discusión socrática es el método de investigación en el que los participantes se intercambian preguntas que ponen a prueba la lógica con el propósito de alcanzar una mayor comprensión o claridad.
• Octava: Evalúa su razonamiento con diferentes métodos, para saber si tus estudiantes están aprendiendo a pensar críticamente, necesitas una ventana sobre sus procesos de pensamiento. Los ensayos, las discusiones socráticas y las exposiciones les dan la oportunidad de demostrar sus habilidades y te permiten evaluar su razonamiento en situaciones diversas. Incluso los test escritos pueden fomentar el pensamiento crítico si requieren que el estudiante contra argumente series de afirmaciones con datos y pruebas tomadas de la unidad estudiada. También puedes asignarles por turnos temas sobre los que investigar y dejarles conducir la discusión en clase. De esta manera podrás evaluar su grado de entendimiento de la materia y sus habilidades para comunicarlo.
• Novena: Haz que los estudiantes se evalúen entre ellos, a través de rubricas o cuestiones previas que haga el profesor, también se pueden realizar unos test o unas tablas de valoración. 
• Décima: Pasa a segundo plano.

        Una vez leído este artículo y analizado las 10 pistas, me da que pensar si a mí y a mi generación nos enseñaron el pensamiento crítico, puesto que te das cuenta tras haber realizado varios debates en clase que la participación es mínima, por el miedo que se tiene a “abrir la boca” por si dices algo que no les gusta a los demás o no sabes expresar bien lo que piensas, al menos eso me pasa a mí, muchas veces me quedo con las ganas de decir lo que pienso o de intervenir en un debate en clase por si no se expresar o decir bien lo que pienso. Estas pistas se deberían de llevar a cabo en el aula y desde pequeños, para de mayores no tener ese “miedo” a “abrir la boca”, no tener miedo a preguntar, a intervenir en el aula, a iniciar un debate o simplemente a hablar y expresar tu opinión. 

SÓLO SE APRENDE HACIENDO

"Aprender Haciendo"

Comienza la entrevista que hace Eduard Punset a Roger Schank, investigador sobre el tema de la Inteligencia Artificial y la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en la Educación sobre la forma de aprender, con una frase muy relacionada con el tema que tratan: 

“Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, hazme partícipe de algo y entonces aprenderé”. (Confucio)

Antes de seguir comentando esta entrevista os dejo el enlace, para que la veáis y sepáis de lo que estoy hablando: 

 Sólo se aprende haciendo

Una vez vista la entrevista, una cosa me queda muy claro y es la de que se aprende haciendo. No se puede aprender de lo que te dicen, sino de lo que haces, eso nos queda claro ya que recibimos mucha teoría la cual memorizamos y si no la ponemos en práctica a lo largo del tiempo se olvida, pero si se lleva a cabo una educación de práctica y experiencia, estoy segura de que eso no se olvida. 

Os hablo desde mi propia experiencia que antes de empezar con la carrera de Magisterio, estudié el Ciclo de Grado Superior de Educación Infantil y uno de los módulos que estudié fue el de Autonomía e Iniciativa personal en el que uno de los temas era el cuidado e higiene de los niños, la preparación de su alimentación. Todos los contenidos teóricos que nos enseñó la profesora, no los aprendimos hasta que no los pusimos en práctica. Porque te lo están explicando y te lo puedes imaginar, pero hasta que no lo pones en práctica no lo ves y aprendes realmente como es.  Otro módulo fue el del Juego y su Metodología en el que nosotras mismas realizamos nuestros propios juegos y luego jugamos a ellos, con esto fomentamos la cooperación y el trabajo en equipo a la vez que aprendimos los juegos de todas haciéndolos y poniéndolos en práctica. 

Lo que deben de hacer en las aulas es meter más asignaturas practicas, porque las teóricas siempre se terminan olvidando ya que se trabajan de memoria. Como dice Roger si a unos alumnos en un aula les dices que les pones un examen de otro año, ellos inmediatamente dicen que si lo pueden volver a estudiar, porque ya no se acuerdan. Seguramente si se les pregunta por alguna experiencia que ellos hayan vivido y practicado lo recordaran con más facilidad. 

También en mi experiencia durante las prácticas pude ver como los niños, aprendían algo antes que ellos mismos hacían, que lo que les decía la profesora. 

Los profesores deben intentar comprender que es lo que los estudiantes pueden hacer y cómo ayudarles a hacerlo. 

Para fomentar el aprendizaje creativo, una de las metodologías es la de utilizar el ordenador en las aulas, siendo una experiencia individual que permite a los alumnos a comunicarse con otros compañeros, trabajar en equipo e investigar en ellos sobre algo interesante. 

CLASE INVERSA

Qué es Flip Teaching, Flipped Classroom o Clase Inversa.

Se podría  decir que es el mundo al revés, en el aula se hace lo que se haría en casa y en casa lo del aula (por eso lo de clase inversa). Esto es,  el alumnado en casa asiste a una lección magistral sin el profesor y en clase hace los deberes con el profesor.

¿Os imagináis una clase inversa?

 La verdad que resultaría interesante, llevar a cabo esta metodología en al menos algunas de las asignaturas. Ya que si da la lección el profesor en el aula puede ser mucho más aburrido que si la graba en vídeo y se la facilita a los alumnos para que lo vean en casa. La gran ventaja que tendría esto es que en casa podrían ver el vídeo cuando quisieran, con la opción de verlo más de una vez, de poder rebobinar y pausar las veces que se considere necesario, incluso tomar apuntes si lo cree oportuno. Puede que esto sea más atractivo y se le preste mayor atención que estar en el aula escuchando a un profesor que como este hablando más de media hora de lo mismo desviamos inmediatamente la atención. Así con este método, si te parece aburrido, pausas y deja pasar un tiempo y luego puedes volver a retomar el vídeo y continuar viéndolo. También tiene su desventaja y sería la de que al estar en casa y sin que nadie te controle si ves el vídeo o no, puede que más de un alumno no lo vea entero o no lo vea directamente. En casa es más fácil que el niño no vea el vídeo porque tiene mayor distracción y nadie que lo controle. En el aula estaría el profesor y si ve que sus alumnos no están atentos, el mismo haría que lo estuvieran. El hacer los deberes en clase también puede ser motivador puesto que si le surgen dudas de cómo hacerlo el profesor podrá resolver la duda en el momento, al igual que si tienen alguna sobre el vídeo del temario visto, el profesor podrá resolverlas en el aula. En la clase normal lo que sucede es que el maestro da la clase completa, dejando poco tiempo para hacer los deberes y los tienen que hacer en casa con o sin ayuda. Esto hace que si al hacer los deberes los alumnos le surgen dudas de cómo hacerlo y no tienen a nadie que les ayude a resolverlo, puede que se desmotiven y dejen la tarea sin terminar.

Como digo al empezar este artículo me parecería interesante llevarlo a cabo en una asignatura, no en todas. También no toda la asignatura llevarla a cabo con esta metodología sino las partes más interesantes de ella, además, se podría pedir a los alumnos que crearan el propio vídeo ellos de la parte que les asigne el profesor, mucho más interesante y motivador para ellos, fomentando así la cooperación y colaboración entre los iguales. 

     "Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravillosos mundo del saber" (Albert Einstein)

“ABISMO ENTRE DOS GENERACIONES”

“Los niños de hoy son probablemente la generación más sofisticada que jamás haya existido” Richard Gerver.  

Así es como empieza el documental que vi el otro día y que podéis ver en el siguiente enlace: Redes: Crear hoy las escuelas de mañana www.redes.tve.es  En este documental se le hace una entrevista a Richard Gerver para comparar la generación de antes con la de ahora. Richard Gerver es el referente más prestigioso y prestigiado, que comienza su entrevista diciendo que: Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación anquilosada, basada en formas de vida de hace dos siglos, sometida a la presión de los resultados académicos y a las agendas políticas. 

En la educación lo que importa no es la meta del viaje, sino lo que se hace durante el recorrido. Esto hace referencia a que se está muy obsesionado por los resultados, por el producto final y no se disfruta de ese proceso que es la educación. Es tal la obsesión por preparar a los niños para que consigan esas metas, que se olvida lo bueno de la educación que está en la experiencia, en el momento, en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar solución a ella. 

Como dice Richard Gerver, hay que tener el valor como educadores y profesionales de luchar por conseguir nuestra pasión, por seguir nuestros instintos, por hacer lo adecuado para los niños para que la educación se convierta en un vehículo de capacitación y no un vehículo de opresión, ya que esta pasión se pierde por la presión de los resultados académicos, es vital mantener la pasión de los profesores para que los niños la sientan también. 

Como bien dice Richard Gerver en esta entrevista los niños al nacer son todos iguales pero las condiciones y el entorno donde crecen ahora ha cambiado y por eso los niños cambian como personas a medida que van madurando y tienen que ir adaptándose al entorno en el que se encuentran. Hoy en día la influencia de los medios de comunicación es mayor que antiguamente, internet, televisión, videojuegos, todo esto está al alcance de sus manos y están expuestos a problemas y oportunidades para aprender, entender, conocer y experimentar cosas que antes no había, antes se aprendía de padres, libros, maestros, las experiencias eran más limitadas. Antes el hacer los deberes suponía tener solo un libro delante y resolver las cuestiones con el libro o con la ayuda de los padres en casa, actualmente no hacen falta los padres para hacer los deberes con los niños, porque cualquier duda es consultada por las redes sociales, a través de internet. El ir adaptándose a las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de vivir supone un gran avance para nuestra sociedad ya que es un reto para ella. Esta adaptación deber ser por parte de profesores y alumnos también, ya que las nuevas tecnologías son una herramienta necesaria y los niños conviven con ello diariamente. La tecnología se incorpora como una herramienta para agilizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y conectarlo de forma activa a las emociones que sienten los niños cuando juegan, aprenden y se divierten. Se lleva a cabo una dinámica de clase diferente, porque tienen la capacidad de expresar esas emociones por la interacción con los elementos nuevos en el aula. Esto supone trabajar unas competencias adecuadas a la época en la que estamos, el Siglo XXI, estas competencias son: creatividad, comunicación, colaboración, conocimiento y conceptualización. El profesor debe crear situaciones educativas, diseñando actividades y creando espacios para fomentar la adquisición de las 5 “c”. El perfil del maestro para que se adquieran las competencias del siglo XXI es ser diseñador de situaciones educativas, ya que se subestima el grado de incertidumbre que prevalece hoy en el sistema educativo tanto en lo que se refiere a los maestros como en lo que se refiere a los alumnos que quisieran salir del modelo viejo y adentrarse en las competencias nuevas.

Los profesores deben formarse en ese modelo de estrategias para aplicar en las aulas, enseñando:

- A descubrir y gestionar sus emociones, entendiendo sus sentimientos y los de los demás. 

- Habilidades de pensamiento crítico, empatía, creatividad, innovación.

- Ser capaces de tomar decisiones responsables.

- Trabajar en colaboración.

- Ser capaces de enfrentarse a problemas en la vida real, en esta sociedad cambiante. 

Los alumnos con la ayuda del profesor deben construir su propio universo cognitivo y deben ser alumnos con ganas de vivir en un mundo mejor. 

La Escuela

¿Para qué sirve la escuela? ¿Es imprescindible?

Después de estar debatiendo en clase este tema el pasado martes 19 de febrero durante una hora y media, llego a la conclusión de que para muchos futuros docentes no es imprescindible la escuela puesto que en casa nos pueden proporcionar lo mismo que nos darían en la escuela. Y que muchos padres tendrían la capacidad de educar a sus hijos sin necesidad de llevarlos a la escuela. Estoy de acuerdo en que para dar una educación buena a los niños no hace falta ir a la escuela pues quien mejor que los padres para educar a sus hijos en valores como el respeto, la tolerancia, igualdad, etc.…. Pienso que la mayoría de los padres si podrían atender a sus hijos los primeros años de educación primaria hasta los 14 años. Pero para poder llegar a tener una titulación o certificado un padre no va  a poder dar esa titulación, en este ámbito entra la educación formal con la mayor institución que es la escuela. La escuela es la que da certificación que trata de dar homogeneidad en unos conocimientos.

Sin quitarles importancia a las familias que son la base de ese aprendizaje y esa educación, si considero imprescindible la escuela para que esa base vaya creciendo y enriqueciendo a los niños y niñas. Está claro que la función principal de la escuela es la educativa, ya que toda persona debe poseer unos valores, estos valores también pueden ser proporcionados en casa, pero principalmente se proporcionan en la escuela. Además de la función educativa que tiene la escuela, está la función socializadora, en la que se adquieren normas y conocen diferentes culturas, la que hace que el niño desarrolle su personalidad y pueda enfrentarse al día a día. Depende también del tipo de sociedad en la que estemos, se llego a decir que servía para dejar a los niños 5h y las madres poder hacer todo lo que tuvieran que hacer, que si que llevan razón que cumple la función de custodia también, sobre todo con la incorporación de las madres al trabajo, que le da mucho mas independencia. 

Decía una de mis compañeras que su abuela no había ido a la escuela y se entendía y no la iban a engañar, coincido con ella en que eso pasa, porque mis abuelos sin ir a la escuela, sin saber leer, escribir, sumar, restar, no los engañas, se entienden ellos con todo perfectamente y sin ir a la escuela, pero sin obviar que si hubieran ido a la escuela hoy en día podrían ser algo mas en esta vida. También antiguamente no había las mismas posibilidades que tenemos actualmente, porque antes había más trabajo y a los 16 años se iban a trabajar, en vez de seguir estudiando, cosa que ahora ocurre al contrario la mayoría no tiene trabajo y ha vuelto a retomar sus estudios. Por eso es imprescindible la escuela a partir de una edad para poder tener una certificación en unos conocimientos determinados impartidos por un profesor en un aula de la escuela, al igual que no es tan imprescindible hasta los 14 años de vida porque muchos de los padres teniendo o no titulación, podrán proporcionar a sus hijos una educación tan válida como la de la escuela.

Os invito a reflexionar, sobre este tema, y a poner vuestro punto de vista acerca de si es imprescindible o no la escuela.

“Enseñar a niños a contar es bueno, pero enseñarles lo que realmente cuenta es mejor". (Bob Talbert)